• Инклюзивное Образование Рабочая Программа
• Картинки Инклюзивное Образование
• Инклюзивное Образование В Вузе

Курс повышения квалификации Инклюзивное образование в СПО - в Краснодаре. Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры. Знать специфику организации инклюзивного образования в детском саду и школе. Инклюзивное образование. Индивидуальной программы. В течении двух рабочих.

1 Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт культуры и искусств РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ФТД.05 Инклюзивное образование лиц с ОВЗ в современном мире Направление подготовки Музыкально-инструментальное искусство Направленность (профиль) образовательной программы Инструментальное исполнительство Москва 2 1. Наименование дисциплины - ФТД.05 Инклюзивное образование лиц с ОВЗ в современном мире 2. Цель и задачи освоения дисциплины Целью дисциплины «Инклюзивное образование лиц с ОВЗ в современном мире» является вооружение студентов необходимыми знаниями в области истории и теории инклюзивного образования и подготовка к осуществлению психолого- и социальнопедагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в условиях интеграции. 4 п/п Наименование раздела дисциплины Лекции Практические занятия Лабораторные занятия Семинары СРС Всего 1 Раздел 1. Инклюзия как форма специального образования 2 Раздел 2. Организация инклюзивного обучения лиц с ОВЗ Содержание разделов дисциплины Наименованиеразделадисциплины п/п 1.

Инклюзия как форма специального образования Содержаниераздела 1.1 История развития инклюзивного образования Идея совместного обучения детей с нарушенным и нормальным развитием (первая половина XIX века) (Франция, Германия, Австрия). Закон об обязательном начальном образовании (40-50 годы XIX века). Развитие национальных систем специального образования (2-ая половина XIX века начало XX века). Выготского в обосновании идеи интегрированного обучения. Период псевдоинтеграции. Модели отношения общества к людям с отклонениями в развитии. Концепция «нормализации», ее основные положения, значение для развития интегрированного образования.

Начало 60-х гг. ХХ века вступление на путь интеграции благополучных в политическом и экономическом отношении стран. Основные международные документы, регламентирующие равные права людей с ОВЗ. Сущность «инклюзивного образования», инклюзивное образование как развитие идеи интеграции. Социальноэкономические условия, необходимые для успешности интеграции Зарубежный опыт интегрированного (инклюзивного) образования. Особые пути к интеграции разных стран.

Опыт интегрированного образования в Бельгии, Великобритании, Франции, США, 4 5 Германии и других странах. Основные формы интегрированного обучения за рубежом.

Инклюзивное Образование Рабочая Программа

1.3 Развитие интеграционных процессов в России. Инклюзивное образование как ведущее направление образовательной политики в России. Нормативно-правовые документы, регламентирующие инклюзивное образование: Закон «Об образовании в РФ», ФГОС начального образования для обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Ранняя диагностика и ранняя комплексная помощь как необходимое условие проведения интеграции. Инклюзивное обучение как выстраивание качественно нового взаимодействия между массовым и специальным образованием. Специальные (коррекционные) учреждения как ресурсные центры повышения психологопедагогической и методической подготовки педагогов общеобразовательных учреждений. Современные проблемы инклюзии. 1.4 Модели интегрированного обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями Модели интеграции. Выбор для каждого человека с отклонениями в развитии доступной ему модели интеграции. Показатели, подлежащие учету при решении вопроса об интеграции лиц с ОВЗ.

Организация инклюзивного обучения лиц с ОВЗ. 2.1 Функции общеобразовательного учреждения, осуществляющего инклюзию детей с ограниченными возможностями здоровья. Материально-техническое и программно-методическое обеспечение инклюзии. Особые образовательные потребности и возможности их удовлетворения в условиях инклюзивного образования. Обеспечение лиц с ОВЗ современным оборудованием и средствами для обучения. Роль компьютерных технологий в повышении эффективности инклюзивного обучения. 2.2 Психолого-педагогическое сопровождение лиц с особыми образовательными потребностями Специалисты, участвующие в сопровождении, их функционал.

Задачи и содержание деятельности учителя-дефектолога. Значимость командной работы специалистов для успешной интеграции лиц с ОВЗ.

2.3 Профессиональная компетентность педагога, работающего в условиях интегрированного обучения Требования к знаниям, умениям и личностным качествам педагога, работающего в условиях интеграции. Формирование толерантности у педагогов, работающих в условиях инклюзивного обучения. 2.4 Особенности реализации инклюзивного образования в дошкольных, школьных и постшкольных учреждениях Дошкольные образовательные учреждения комбинированного вида как учреждения, дающие возможности проведения временной, частичной или комбинированной интеграции. Комплектование, наполняемость смешанной группы. Задачи и содержание образовательного процесса в смешанной группе. Т 55 скиф инструкция. Организационные формы работы.

Организация специальных классов для детей с ЗПР, легкой степенью умственной отсталости, отклонениями в развитии слуха, зрения (классы «Охраны и восстановления зрения»). Роль учреждений дополнительного образования в социальной адаптации и 6 7 интеграции детей с отклонениями в развитии.

Специальная помощь ребенку с отклонением в развитии. Комплектование коррекционных групп учреждений НПО, СПО, ВПО. Социально-профессиональная адаптация выпускников колледжей, вузов.

Организация досуговой деятельности и социального включения подростков и молодежи в коллектив колледжа, вуза, а также в широкую социальную среду. 2.5 Специальные психолого-педагогические условия обучения лиц с особыми образовательными потребностями. Создание специальных условий в процессе обучения Образовательные технологии п/п Наименование раздела дисциплины Образовательные технологии (в том числе интерактивные) 1. Инклюзия как форма специального образования 2. Организация инклюзивного обучения лиц с ОВЗ. Проблемный семинар, дискуссия, деловая игра Проблемный семинар, дискуссия, деловая игра 7.4. Содержание практических (семинарских, лабораторных) занятий по дисциплине: Вопросы для обсуждения 1.

История развития инклюзивного образования 2. Выготского в обосновании идеи интегрированного обучения. Модели отношения общества к людям с отклонениями в развитии. Сущность «инклюзивного образования», инклюзивное образование как развитие идеи интеграции. Социально-экономические условия, необходимые для успешности интеграции. Зарубежный опыт интегрированного (инклюзивного) образования.

Картинки Инклюзивное Образование

Основные формы интегрированного обучения за рубежом. Развитие интеграционных процессов в России. Инклюзивное образование как ведущее направление образовательной политики в России. Ранняя диагностика и ранняя комплексная помощь как необходимое условие проведения интеграции. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине Контроль качества освоения дисциплины включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся.

Промежуточная аттестация обучающихся по дисциплине проводится в форме экзамена. Конкретный перечень типовых контрольных заданий и иных материалов для оценки результатов освоения дисциплины, а также описание показателей и критериев оценивания компетенций приведен в фонде оценочных средств по дисциплине. Методические указания для обучающихся при освоении дисциплины Для обеспечения систематической и регулярной работы по изучению дисциплины и успешного прохождения промежуточных и итоговых контрольных мероприятий обучающемуся рекомендуется регулярно изучать каждую тему дисциплины, активно участвуя в аудиторных занятиях и в ходе реализации различных форм самостоятельной индивидуальной работы.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА Наименование проекта Образовательная программа школы с учетом инклюзивного образования Основания для разработки проекта. Конституция РФ;. Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31);. Закон РФ от г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”;. Закон РФ от г.

№ 124-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации”;. Национальная Образовательная инициатива “Наша новая школа” (в частности, направления “Переход на новые образовательные стандарты”, “Развитие системы поддержки талантливых детей”, “Сохранение и укрепление здоровья школьников” (04 февраля 2010г. Пр-271);. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.);. Федеральный закон от № 181-ФЗ “О социальной защите инвалидов в Российской Федерации”;. Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г.

№ 137 “Об использовании дистанционных образовательных технологий”. Приказ Минобрнауки РФ от N 1015 “Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования”. Приказ Минобрнауки РФ от N 1082 “Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии”.

Инклюзивное Образование В Вузе

Автор – разработчик Козакова Елена Анатольевна Исполнители Участники образовательного процесса, администрация образовательной организации Сроки реализации 2016 – 2020 годы Цель проекта Выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических, социальных условий, обеспечивающих равный доступ к получению образования и необходимые условия для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.